吉日嘎拉图是内蒙古锡林郭勒盟阿巴嘎旗洪格尔高勒镇中心小学的蒙古族教师,去年获评全国“启蒙之星”称号，他扎根牧区小学已经12年，带过的3个班级里，有21名孩子后来考上了旗里的重点中学，还有3名考上了盟里的民族中学，刚参加工作时，他发现牧区孩子接触外界信息少，对书本里的抽象知识提不起兴趣，很多孩子觉得“书本里的东西离自己太远”，就想着把课堂搬到草原上，让知识和生活贴得更近，他的班里从来没有因为成绩差而放弃的孩子，每个孩子都能找到自己的闪光点，这也成了他坚持做启蒙教育的动力。
他会带着孩子在牧场观察羊群的生长周期,结合生物课讲光合作用和动物习性，还会让孩子记录不同季节牧草的营养成分，做成简单的实验报告，还会把蒙古族传统的马头琴制作、奶食品加工融入劳动课，让孩子在动手时理解数学的比例和物理的力学原理，比如做奶豆腐时，控制发酵时间和温度的比例，对应着科学课里的变量控制实验，有一次他带孩子做奶豆腐酸碱度的测试，还邀请旗里的畜牧专家来现场指导，那次实验后，班里的科学课参与率从原来的60%升到了100%，还有几个孩子主动要求参加旗里的科学竞赛，他还会把孩子的实验成果做成小展板，放在学校门口，让更多家长看到孩子的进步。
很多乡村教师都问过他,怎么让牧区孩子爱上学习，不用刻意照搬城里的教学模式，要找孩子身边的资源，比如用草原的星空教天文，带着孩子辨认星座，讲宇宙的构成；用蒙古包的结构讲建筑力学，让孩子分析蒙古包能抗多大的风力，还可以和当地的牧民、手艺人合作，定期邀请他们来学校当校外辅导员，比如请马头琴艺人讲乐器的构造和声学原理，请牧民讲草原生态保护的知识，让孩子看到知识在生活里的用处，他还会给每个孩子做“成长档案”，记录他们的兴趣点，比如喜欢养羊的孩子，就引导他们学生物和农业知识；喜欢唱歌的孩子，就引导他们学音乐和文化知识，让每个孩子都能找到适合自己的学习方向。
对于想做启蒙教育的人来说,吉日嘎拉图的经验其实不难复制，关键是要蹲下来，站在孩子的视角看世界，把他们熟悉的生活变成学习的土壤，不用追求高大上的设备，只要用心发现身边的资源，就能给孩子种下求知的种子，就像吉日嘎拉图那样，做照亮孩子成长路的那束光。