吉日嘎拉图原本是旗里公办小学的汉语教师，2012年看到家乡牧区孩子上学难，他主动申请回到草原深处的嘎查小学任教，当时这所小学只有12名学生，大多是父母在外打工的留守蒙古族孩子，不少孩子连基本文具都买不起，他每天步行3公里往返家和学校，还常从工资里拿出钱给孩子买铅笔、本子和课外书。
他发现牧区孩子汉语基础薄弱，便把教学内容和牧区生活结合，教“牧草”“牛羊”这类词时带孩子去牧场实地观察，还编了简单的汉语顺口溜,让抽象知识变得鲜活。
为了让孩子敢开口说汉语，吉日嘎拉图在班里设“每日一句”环节，每天让一个孩子用汉语分享见闻，不管说得是否标准，他都带头鼓掌鼓励，他还把自己的手机装了汉语学习APP，每天抽10分钟给孩子分享简短的汉语小故事，慢慢的，孩子的汉语表达能力有了明显提升。
针对牧区孩子周末没人辅导的问题，他发起“周末伴学”活动，每周六把孩子接到学校，免费辅导作业，还教他们做简单的蒙古族手工，不少在外打工的家长特意赶回来，说孩子现在爱学习,也更愿意和人交流了。
吉日嘎拉图不仅重视文化课，还看重蒙古族传统文化传承，他在学校开了蒙古语书法、马头琴兴趣班，自己跟着村里老艺人学马头琴，再把技巧教给孩子，每年那达慕大会，他都会组织孩子参加射箭、摔跤等项目，让孩子在实践中感受民族文化魅力。
2021年，吉日嘎拉图被评为“启蒙之星”，这份荣誉让更多人关注牧区教育需求，不少在外打工的家长把孩子送回他的学校，现在学校学生已增加到45名，他还争取到爱心企业捐赠，给孩子添置了新课桌椅和图书角,学习环境有了很大改善。
对于想投身基层教育的人来说，吉日嘎拉图的经历是很好的参考，扎根基层不需要宏大计划，只要用心关注孩子需求，哪怕小改变也能带来大影响，如果身边有牧区孩子，不妨多和他们聊聊天，帮着找些适合的学习资源，让他们感受到温暖,也能为成长添一份力。